Teksten lezen? Ho maar

In mijn tweede week besloot ik in plaats van drie vakken ‘maar’ twee vakken te volgen. Het lukte me niet om de hele dag colleges te volgen en dan ook nog alles voor te bereiden voor de volgende dag. Tot mijn verbazing hielden andere  studenten wel drie vakken aan. En ik ben erachter hoe: het merendeel leest de teksten niet. De powerpointslides vatten de teksten immers samen, niet waar? Ik krijg er een beetje de kriebels van; we zitten hier toch vrijwillig?  Maar geen wonder dat iedereen moet lachen om grapjes en leuke feitjes van de docente, hoewel ze alles letterlijk uit het boek opdreunt! Ik ben wat minder onder de indruk…

Oost west, thuis best

Tijdens de normale semesters zijn er blijkbaar wel veel studenten die studeren als enige sociale bezigheid zien; ze zitten alleen maar in de bieb! Ook bijvoorbeeld vrijdagnacht, met vriendinnen, terwijl er heel andere dingen gedaan zouden kunnen worden. Dat is ook weer iets teveel van het goede. Dan kennen we in Nederland toch een prima balans! Ik besef maar weer: oost west, thuis best.

The First and the Best

Yonsei University, de universiteit waaraan ik de summerschool volg, promoot zichzelf met de slogan ‘The First and the Best’. Het staat werkelijk o-ve-ral, de hele campus hangt er mee vol! Oké, het geeft wel een goed gevoel, maar klopt het? De eerste en de beste in wat? En is al die promotie nodig? In mijn beleving werd er op Nederlandse scholen al overdreven qua promotie, maar dit… Het creëert een wij-gevoel, tegen andere concurrerende universiteiten in Seoul. Verbetert dat onze prestaties? Je kunt zelfs Yonsei-melk drinken! Kun je je dat voorstellen? TU Delft-melk? UvA-melk?

Finals

Deze week zijn de ‘final exams’ en dan zit het er alweer op. Nog even de bieb in midden in de nacht of slijmen bij de docent (ja, zoveel lef hebben de studenten dan wél weer; ze vragen gerust extra opgaven om hun cijfer voor het andere tentamen te compenseren. Men wil toch slagen met een A…) Daarna vlieg ik alweer naar Amsterdam. Met een heleboel mooie herinneringen. Want al staan sommige dingen wat betreft onderwijs me hier tegen, het is een enorme ervaring om aan de andere kant van de wereld te studeren! En ook goed om te weten: in Nederland hebben we het zo slecht nog niet!

Links

• Studeren in Korea, Tessa vertelt… (deel 1)

Bètawijs is nu Inwijs! Een nieuwe naam en een nieuw uiterlijk. Wij verwelkomen u graag op onze nieuwe website: www.inwijs.nl

Dino’s

Het thema van het middenbouwproject was het dinotijdperk. Tijl introduceerde de wereld van de dinosaurussen, waarna de leerlingen konden vertellen wat ze hier al van wisten. Vervolgens mochten de kinderen in groepjes op grote vellen papier hun impressie van de dinowereld schetsen. Aan de hand van de schetsen en de informatie die meester Tijl gegeven had, werd klassikaal besproken wat de verschillen waren tussen de dinowereld en onze huidige wereld. Tijl: “Om hun inlevingsvermogen aan te wakkeren vroeg ik of ze zich konden voorstellen hoe het zou zijn om daar te wonen. Hoe is het daar? Wat is er niet dat we hier wel hebben? En wat is er wel?” De verschillen werden met post-its op de grote schets geplakt en de belangrijkste werden ook in het groepsontwerpboek geplakt. Dit groepsontwerpboek wordt door het hele project gebruikt.

“Kinderen zijn geen volwassenen; ze vinden alle nieuwe en bijzondere dingen per definitie leuk!”

Een hoop geleerd

Niet alleen de kinderen vonden de eerste les interessant en leerzaam; ook Tijl heeft er veel van geleerd. Zo merkte hij dat de kinderen écht geïnteresseerd waren in techniek, in tegenstelling tot veel volwassenen. Tijl: “Kinderen zijn geen volwassenen; ze vinden alle nieuwe en bijzondere dingen per definitie leuk!” Ook merkte hij dat het enthousiasme groot is. Eigenlijk wilde hij afzien van het opsteken van je vinger om een beurt te krijgen, maar dat bleek uit te monden in grote chaos. Tijl ondervond het belang van stapsgewijs onderwijzen en samenwerking in groepjes. Op die manier kunnen kinderen het goed volgen. Een belangrijke taak voor hem als meester dus! Gelukkig voelde Tijl zich ook een beetje een meester. Tijl: “Kinderen kijken tegen je op als volwassene.”

Weblog

Op het weblog van het Wetenschapsknooppunt Delft worden inzichten, successen en mislukte pogingen geplaatst. Maar ook handvatten en inspirerende voorbeelden. Op die manier kan het ontwerpproces van lessen verbeterd worden en kunnen andere scholen inspiratie opdoen voor projectonderwijs.

Links

• Weblog Wetenschapsknooppunt Delft
• Weblog Science Centre Delft
  
• Weblog Triangel Techniek en Wetenschap

Bètawijs is nu Inwijs! Een nieuwe naam en een nieuw uiterlijk. Wij verwelkomen u graag op onze nieuwe website: www.inwijs.nl

‘Soms maken de leerlingen huiswerk tijdens uitgevallen lesuren, maar meestal geven we eigen lessen, die we elf hebben voorbereid,’ vertelt de Amsterdamse psychologiestudente Rachel de Jong in het filmpje. Doordat de PAL’s op het Haarlemmermeer Lyceum verschillende studies volgen, zijn de lessen divers. De Jong gebruikt bijvoorbeeld haar psychologieachtergrond, door een les over ‘leren leren’ te geven.

Belevingswereld

PAL Remy de Pundert benadrukt dat de invallessen moeten aansluiten op de belevingswereld van de leerlingen. ‘Ze worden immers tijdens onze lessen niet gemotiveerd door het halen van cijfers, want die geven we ze niet.’ Zijn lessen gaan bijvoorbeeld over graffiti en roken.

Enthousiast

Afgelopen schooljaar probeerde Bètawijs dit concept voor het eerst uit op het Haarlemmermeer Lyceum. Tijdens de Bètawijs Kick Off in september 2010 gaf André Wellerdieck, teamleider op het Haarlemmermeer Lyceum, nog aan dat lesuitval, vanwege zieke docenten, een flink probleem was. Het Haarlemmermeer Lyceum is inmiddels erg enthousiast over het werk van de PAL’s. ‘De onderwerpen van de invallessen staan dicht bij de leerlingen, maar ook bij de studenten, en spreken erg aan,’ vertelt Wellerdieck in het filmpje.

Andere scholen

Na de zomervakantie gaat het project op meerdere scholen van start. Scholen die geïnteresseerd zijn kunnen contact opnemen met Willemijn Kienhuis van Bètawijs via willemijn.kienhuis@betawijs.nl.

Het filmpje van Leraar24 is hier te bekijken.

Bètawijs is nu Inwijs! Een nieuwe naam en een nieuw uiterlijk. Wij verwelkomen u graag op onze nieuwe website: www.inwijs.nl

Verbod op Dockinga College

Op het Dockinga College in Dokkum mogen leerlingen geen energiedrank meer drinken op school. “Je hoort verhalen dat ze met treetjes de school binnenkomen en dat ze onderling verhandeld worden”, zegt Henk Stam, algemeen directeur van de school. Eerst konden leerlingen daar niet op aangesproken worden; nu wel. Volgens Stam worden leerlingen of heel hyperactief of heel vermoeid. “Dat kun je allebei niet op een school gebruiken.” Volgens Stam wordt er op deze manier een duidelijk signaal afgegeven. Echte sancties zijn er nog niet, maar als een leerling gezien wordt met energiedrank wordt die afgenomen en volgen er gesprekken.

Ongezond?

Maar is energiedrank wel zo slecht? Volgens preventiefunctionaris Marcel Seuninga van Verslavingszorg Noord-Nederland is energiedrank te vergelijken met een paar koppen koffie met suiker. Maar, merkt Seuninga op, “daar laat je een kind ook geen vier bakjes van drinken.” Het cafeïnegehalte is te vergelijken met een bakje filterkoffie en valt dus mee. Het aantal klontjes suiker per blikje is echter negen. Negen klontjes!

Frisdranken ook

Zoveel suiker is niet bepaald gezond. Bovendien krijg je op deze manier vaak behoefte aan een zo grote hoeveelheid suiker. Maar geldt dat niet voor meerdere dranken, bijvoorbeeld cola? Volgens Fokkert Bangma, directeur van het OSG Piter Jelles in Ynsicht, wel. “Als we jongeren zien met grote flessen frisdrank gaan we er ook over in gesprek. Dat is misschien wel net zo schadelijk.”

Toestaan of niet?

Nu blijft de vraag: moet je als school energiedrank en grote hoeveelheden frisdrank verbieden? Dit blijft een lastige kwestie. Verbieden is erg negatief; je hebt liever dat scholieren zelf inzien dat het niet gezond is. Maar zomaar toestaan zet leerlingen niet aan het denken. Een goede middenweg: een project dat leerlingen in laat zien wat gezonde en wat ongezonde voeding is. Spreek leerlingen of klasgenoten aan en ga in discussie. Bangma heeft er ervaring mee. “Toen ik een leerling ’s morgens met vier blikjes aan zag komen, heb ik die leerling fruitmelk aangeboden in ruil voor de energiedrank.”

Bètawijs is nu Inwijs! Een nieuwe naam en een nieuw uiterlijk. Wij verwelkomen u graag op onze nieuwe website: www.inwijs.nl

Harde kant

Nick leidt in zijn eentje een huiswerkklas op een havo/vwo-school. Hij controleert de agenda’s van leerlingen, geeft uitleg als ze iets niet snappen en zorgt voor een rustig leerklimaat. “Ik probeer sowieso een sfeer van respect te creëren: ik spreek de leerlingen aan op ‘slecht’ gedrag zoals iemand uitlachen bij een fout antwoord. Dan vraag ik hoe ze het zelf zouden vinden om uitgelachen te worden. Ook probeer ik goede afspraken te maken met leerlingen. Houden ze zich daar niet aan, dan spreek ik hen daarop aan.”

‘Woord van de dag’, klassiek en prikbord

Naast deze harde kant, probeert Nick het ook een beetje leuk te maken voor de leerlingen. “Zo behandelen we iedere dag een ‘woord van de dag’. Een van de leerlingen of ikzelf draag het aan, en vervolgens leg ik het uit. Ook zorg ik dat er altijd een klassieke (of rustige) muziek op staat.” Dat was in het begin wel even wennen voor de leerlingen, maar ze zijn er snel aan gewend. “Ik kan natuurlijk niets hard maken over het effect van barokke kamermuziek, maar het lijkt wel een rustgevend effect op de leerlingen te hebben.” Daarnaast hangt achter in de klas een enorm prikbord. “Daar heb ik enkele handleidingen opgehangen, bijvoorbeeld over hoe je een samenvatting maakt. Ook hangen er posters. Leerlingen mogen er zelf ook posters ophangen.”

Website, playlist en Twitter

Jasper, docent wiskunde aan brugklassen havo/vwo, heeft ook zo zijn eigen gebruiken. Als docent heeft hij een website opgericht waar hij af en toe eigen uitwerkingen van moeilijke paragrafen op plaats. Ook kunnen leerlingen liedjes aanvragen op de website. Wanneer de liedjes niet te druk zijn worden ze door Jasper goedgekeurd. Eens per week wordt de playlist tijdens de les afgespeeld. “Leerlingen reageren hier erg goed op. Er wordt dan lekker geconcentreerd gewerkt.” Ook de social media zijn voor Jasper en zijn leerlingen niet onbekend. Via Twitter kunnen leerlingen vragen stellen. “Zo nu en dan doet een leerling dat. Dat krijg ik: ‘Mnr ik snap G-7 niet, kunt u me helpen?’. Dan stuur ik een pdf’je terug met een verklarende uitwerking.”

Wat is jouw aanpak?

Bètawijs is benieuwd hoe andere jonge docenten zorgen voor een prettige werksfeer. Laat een berichtje achter of stuur een e-mail naar willemijn.kienhuis@betawijs.nl. Wie weet leest bloglezend Nederland volgende keer over jóuw aanpak!

Links

• Student én zelfstandig docent; Jasper Bos vertelt… (deel 1)
• Student én zelfstandig docent; Jasper Bos vertelt… (deel 2)
• Tips voor starters in de klas, van de Algemene Onderwijsbond (AOb)

Bètawijs is nu Inwijs! Een nieuwe naam en een nieuw uiterlijk. Wij verwelkomen u graag op onze nieuwe website: www.inwijs.nl

Foto: Titus van Lierop

Jasper Bos (23) is student Werktuigbouwkunde en woont in Delft. Naast zijn leven als student, houdt hij er nog een heel ander leven op na: Jasper is docent op het Montessori Lyceum Rotterdam. Daar geeft hij wiskunde aan twee brugklassen. In deel 1 vertelde Jasper over het opdoen van ervaring en interesseren van leerlingen in wiskunde. In dit deel gaan we verder: hoe maak je wiskunde leuk en begrijpelijk, hoe is het nou als jonge docent en wil Jasper in het onderwijs blijven werken?

Justin Bieber en mobieltjes

Wiskunde is voor veel leerlingen een suf en saai vak. Daarom probeert Jasper zo nu en dan items uit het interessegebied van zijn leerlingen te combineren met de wiskundestof. “Zo heeft Justin Bieber een liedje dat ‘Common Denominator’ heet, en met het hoofdstuk over breuken heb ik daar dankbaar gebruik van gemaakt. Ik heb de songtekst uitgelegd voor m’n kids. Hij zingt bijvoorbeeld ‘If i only had a fraction of your love’, en hij beschrijft de liefde als de som van twee getallen met gelijke noemer. Briljant! Opeens had ik in ieder geval de aandacht van alle meisjes in de klas.” Bij het hoofdstuk over formules heeft Jasper telefoonkosten gebruikt. “Daarvan weten ze precies hoe het werkt, met een starttarief en het betalen per minuut.”

“Als ik een tentamen heb, wensen ze mij ook succes.”

Jong

Zijn leeftijd ziet Jasper als een voordeel. “Als jonge docent heb je sowieso al een andere connectie met je leerlingen, in principe ben ik bijna van dezelfde generatie als zij. Mijn taalgebruik, mijn kennis van Twitter en Facebook en het feit dat ik een telefoon met touchscreen heb, maakt me meteen minder ‘docenterig’.” Het feit dat Jasper niet volledig opgeleid is als docent, zorgt ervoor dat hij in sommige gevallen naar eigen inzicht handelt. Leerlingen verwachten zijn reacties soms niet. Daarnaast weten ze dat hij zelf ook nog ‘op school’ zit. “Als ik een tentamen heb, wensen ze mij ook succes.” Kortom: de sfeer is ongedwongen en vaak is het ook wat drukker dan bij andere docenten. “Ik denk dat de meeste leerlingen dat prettig vinden; ze hoeven zich bij mij misschien minder aan te passen. Het verwondert mijn leerlingen ook vaak genoeg dat ik, als jonge knul, hun wiskunde wil bijbrengen. Dat begrijpen ze niet, maar prikkelt hen wel in positieve zin.” Collega-docenten zijn erg geïnteresseerd in hun jonge collega. Zijn studentenleven is radicaal anders dan hun leven. Van zijn collega’s heeft hij veel tips gekregen over het lesgeven. “Daar heb ik dankbaar gebruik van gemaakt.”

Verder in het onderwijs?

Werken in het onderwijs heeft Jasper zeker verrast. “Ik had niet gedacht dat het zo leuk is en dat het ook echt een inspirerende werkomgeving kan zijn.” Maar het bedrijfsleven lonkt ook, en wat hij na zijn studie wil gaan doen, weet hij nog niet. Zijn studieadviseur wees hem op het project ‘Eerst de klas’; een combinatie tussen lesgeven en het bedrijfsleven. “Dat is een heel gave optie.” Toch is niet alles goed te combineren met zijn studentenbestaan. Practica, tentamens en besprekingen zijn soms gelijktijdig met zijn lessen. “Soms moet ik me in rare bochten wringen, maar de school ondersteunt mij hier goed in. Als het echt nodig is, krijg ik de ruimte.”

Links

• Lees hier deel 1 van Jaspers ervaringen!
• Blog over Eerst de klas
• Werken met verschillende culturen, Rachel de Jong vertelt…
• Werken op het Damstede College, Sander Frenken vertelt…

Bètawijs is nu Inwijs! Een nieuwe naam en een nieuw uiterlijk. Wij verwelkomen u graag op onze nieuwe website: www.inwijs.nl

Een hele reis

Het is donderdag, een poosje later. Vandaag en morgen ga ik samen met een andere examentrainer negen leerlingen zo goed mogelijk helpen ter voorbereiding op het eindexamen. De dag begint vroeg; om zes uur zit ik op de fiets in Amsterdam. Vanaf een metrostation in Rotterdam moeten we nog een stuk met een busje. Dit busje vol Lyceo-docenten, examentrainers voor diverse vakken, is een leerzaam begin van de dag.

Politiek is saai

Lokaal 1.32 van het RGO te Middelharnis. De leerlingen komen de klas binnendruppelen. Negen meiden die graag willen slagen, met een goed cijfer voor maatschappijwetenschappen. Wat ze na de middelbare school willen doen, weten ze al. Verpleegkunde, de pabo, opleiding tot cameravrouw. Ze zijn klaar om hun vertrouwde school te verlaten. Maar eerst nog even de eindexamens. Tegen de onderwerpen van maatschappijwetenschappen zien ze wel een beetje op. Politiek vinden de leerlingen saai. Het doet hen niet zoveel, is te abstract. En moeilijk ook. Massamedia vinden ze leuker. En criminaliteit, het laatste onderwerp, is vooral moeilijk; de stof is pittig.

Struikelblokken

We gaan aan de slag met een oriëntatietoets om te kijken waar de meeste aandacht naartoe moet gaan tijdens de training. Nadat leerlingen individueel opgaven hebben gemaakt, bespreken we veel klassikaal. Hoe pak je zo’n lastig vraagstuk aan? Wat wordt er precies gevraagd? Wat is relevant voor je antwoord? En hoe zorg je dat je antwoord volledig is? De leerlingen geven aan veel aan die handvatten te hebben. Door de tips en trucs kunnen ze veel verder komen met een vraag waarvan eerst werd gedacht dat ze er het antwoord niet op wisten.

Een ander belangrijk punt is het stampen van informatie. Maar bij het stampen is het cruciaal dat je begrijpt wát je stampt. Met voorbeelden over afval, Wilders, Amerika en media wordt de informatie veel concreter. En leuker! Ook de filmpjes op de website van NTR:SchoolTV maken in een minuutje duidelijk wat een moeilijk begrip precies inhoudt. Er wordt flink gediscussieerd in de klas. Waar het woord ‘achtergrondvariabelen’ eerst afschrok, kunnen leerlingen nu allerlei zaken benoemen die van invloed zijn op politieke participatie. Maar twee dagen lang alles samen doen, dat is niet de bedoeling. Het examen maken leerlingen immers ook in hun eentje. Daarom wordt er ook flink individueel geoefend met echte examenopgaven.

Een enorme kick!

Aan het eind van de twee lange dagen zijn de leerlingen kapot. Maar ze hebben er wel wat aan gehad zeggen ze. De stof is leuker geworden, zelfs het thema politiek. Ze voelen zich ook  beter voorbereid op het examen. Nog enkele middagen met een samenvatting in de zon en de praktische tips oefenen met oude examens en ze zijn er helemaal klaar voor. Maar nu eerst lekker uitrusten van het harde werken, en tv kijken zonder aan allerlei theorieën over de massamedia te denken! Ook wij docenten gaan uitgeput naar huis. Maar wat een kick als leerlingen zo goed hun best doen en leren leuk vinden!

Links

• www.lyceo.nl
• blog.lyceo.nl

Foto: Titus van Lierop

Jasper Bos (23) is student Werktuigbouwkunde en woont in Delft. Naast zijn leven als student, houdt hij er nog een heel ander leven op na: Jasper is docent op het Montessori Lyceum Rotterdam. Daar geeft hij wiskunde aan twee brugklassen. En daar komt het een en ander bij kijken: “Ook het opstellen van toetsen, het nakijken ervan, het voeren van oudergesprekken en sectievergaderingen behoren tot mijn takenpakket.” En hoe bevalt dat nou?

Ervaring opdoen

Jasper is met zijn drieëntwintig jaren de jongste docent van zijn school. Toch had hij niet zóveel ervaring toen hij voor de klas ging staan. Als coach bij de roeivereniging had hij wel de nodige didactische ervaring opgedaan; de rest volgde op het Montessori Lyceum. “Ik heb een aantal lessen bij collega-docenten in de klas gezeten en een proefles gedraaid in de klas van een andere docent.” Toen hij begonnen was heeft hij wel enkele trainingen bij Bètawijs gevolgd: de basistraining, de ‘docent als coach’-training en de Iclon-training ‘PAL in de school’. “Tijdens het werk leer je erg veel; in hoog tempo doe je veel ervaring op. Het was daarom heel prettig om via trainingen een theoretische kapstok te krijgen waar je ervaringen aan kunt ophangen.”

“Als ik een leerling ijverig zie werken en een overduidelijk ‘eureka’-moment zie beleven, ben ik uiterst tevreden.”

Wiskunde en de sfeer

Jasper heeft het naar zijn zin. “Lesgeven geeft mij enorm veel voldoening. Kinderen zijn, hoe clichématig het ook mag zijn, de toekomst. Als het lukt om hen te motiveren en inspireren voor een vak als wiskunde voelt dat echt als een beloning.” Jasper deelt zijn doel op in twee elementen: enerzijds het stimuleren van de leerlingen om wiskunde mooi te vinden; anderzijds het zorgen voor een ontspannen werksfeer voor de klas als geheel. Aan de interesse in het vak kan hij zijn bijdrage leveren. “Wiskunde is voor veel leerlingen een suf en saai vak. Door enthousiast les te geven, en leuke voorbeelden uit het dagelijks leven te koppelen aan wiskunde probeer ik iedereen een soort basiswaardering bij te brengen. Als ik vervolgens een leerling ijverig zie werken en een overduidelijk ‘eureka’-moment zie beleven, ben ik uiterst tevreden.” Wat betreft de sfeer van de klas wil Jasper dat leerlingen zoveel mogelijk zichzelf kunnen zijn, zonder daarbij anderen te storen in hun werkstijl. “Iedereen heeft zijn voorkeuren en werkt op zijn eigen manier het beste. Als leerlingen gemiddeld een 7,5 hebben gescoord voor een lastige toets, weet ik dat ze ‘lekker’ hebben kunnen werken in de lessen.”

Meer

Hoe zorgt Jasper ervoor dat wiskunde begrijpelijk wordt voor leerlingen? Wat vinden leerlingen van zo’n jonge docent? En wat zijn Jaspers toekomstplannen? Er is genoeg te vragen over. Daarom verschijnt er binnenkort een deel 2 van dit interview. Houd het blog in de gaten!

Links

• Lees hier deel 2 van Jaspers ervaringen!
• ‘Caland Lyceum een warm bad?’; Eline de Viet vertelt…
• Werken op het vmbo: Remy vertelt…
• Technisch Onderwijsassistent, Evita Ooms vertelt…

Ophokuren

Ophokuren – ik moet bekennen dat mijn spellingscontrole het woord nog niet kent – zijn uren die scholieren wel in een lokaal moeten doorbrengen zonder dat ze les krijgen. In deze uren worden van de kinderen verwacht zelfstandig aan het werk te gaan. Ook in mijn tijd waren er zulke uren. Ook in mijn tijd was er protest. Maar waarom? Die drie uur per week kan je prima besteden met het maken van huiswerk. Probleem opgelost. Ok, dat is te positief gedacht. Ik ben van mening dat er wel toezicht moet zijn.

Oplossing?

Hier zie ik een goede oplossing. Het is namelijk zo dat a) middelbare scholieren klagen over slechte voorlichting over vervolgstudies en b) studenten graag ervaring op doen in het onderwijs. Deze twee zaken dienen naar mijn mening gecombineerd te worden. Deel de uren in: een voorlichtingsuur en een huiswerkuur. Op die manier krijgen scholieren voorlichting, doen studenten ervaring op in het onderwijs en zijn de uren goed besteed.

Tot bedaren komen

Uit het filmpje blijkt dat de scholieren niet alleen demonstreren tegen de ophokuren. Ze demonstreren ook tegen de zomervakantie die vijf dagen korter is. En die vijf dagen worden later in het jaar weer ingehaald. Tja, wat valt er dan te demonstreren? Misschien kunnen de studenten de middelbare scholieren ook voorlichten over (vreedzaam) demonstreren en argumentatie. Want jong geleerd is oud gedaan.

Vernieuwende manier van werven

Wat is de vernieuwende manier van werven waarover ik gehoord heb?
‘De manier waarop leerlingen tot nu toe voorlichting kregen over het aanbod van middelbare scholen, was redelijk traditioneel. Het was namelijk gericht op mondelinge en schriftelijke communicatie. Er worden elk jaar op vaste momenten voorlichtingen gegeven. Deze periodes zijn door DMO, of de gemeente Amsterdam, vastgesteld. Deze voorlichtingen werden aangevuld met informatie op papier, dus brochures, posters enzovoorts. Uit een onderzoekje onder eerstejaars bleek dat leerlingen zich meer hebben laten leiden door het internet, dan door de brochure die wordt verstrekt. Dat laatste is meer voor de ouders.We zagen mogelijkheden met het internet om onze communicatie met de leerlingen te verbeteren. Naast deze ‘statische’ site wilden wij ook een ‘interactieve’ site ontwikkelen.’

Verschillen?

Wat is het verschil tussen de statische en de interactieve site? En zie je een verhoging van het aantal bezoekers?
‘De statische website is een informatieve site, dus deze bevat veel informatie; tekst, kleurtjes en foto’s van leerlingen. De interactieve website, onder de noemer Beleef het Bredero, draaide om directe communicatie met de leerlingen in de vorm van een presentatiefilm, die  een kijkje in de keuken gaf, een blog en de mogelijkheid je aan te melden voor de open dagen. Via de statistieken van de site heb ik kunnen constateren dat wervingssite enorm bezocht werd, vooral in de oriëntatiefase.’

Hebben jullie, naast de wervingssite, nog een ander element toegevoegd aan de wervingscampagne?
‘Het doel van de wervingssite is leerlingen kennis te laten maken met het Bredero op een interactieve manier, maar ook om ze nieuwsgierig te maken naar de school. Daarvoor hebben we ook de open dagen in een ander jasje gegoten. Sinds vorig jaar hebben we De week van Bredero, een week waarin basisschoolleerlingen tijdens een normale lesweek goed kennis kunnen maken met het reilen en zeilen op onze Bredero-scholen.

Aansluitend op deze week vond op zaterdag de Open Dag plaats, die ze met hun ouders konden bezoeken.’

De visie van het Bredero is duidelijk. De traditionele manier van werven is wat ouderwets. De nieuwe generatie maakt liever, en meer, gebruik van het internet, dan van de papieren brochure. Daar speelt het Bredero handig op in, maar er is meer gaande op deze scholen. Wordt vervolgd…

Links

• Naar de interactieve websites
• Naar de statische website
• Bredero College in een ander blog